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二、原因之談

咨詢師與孩子和家長分別進(jìn)行咨詢了解到：孩子不想去上學(xué)的原因主要有三個方面：

• 處理不好與學(xué)校的關(guān)系：

1.不喜歡學(xué)校的某幾個學(xué)科的老師。

這些老師的教育方式普遍屬于強(qiáng)迫壓制型的，不尊重學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生會破口大罵“垃圾”“笨得像豬一樣”，引發(fā)強(qiáng)烈的排斥心理，學(xué)習(xí)成績自然也都不理想，從而更加喪失了學(xué)好的信心；

2.不知道該如何與同學(xué)相處。

班里的同學(xué)會自動分成小團(tuán)體，好學(xué)上進(jìn)、成績好的一個群體；不學(xué)習(xí)，整日散漫、無所事事的一個群體；很會與人交際的一個群體等。而自己總是一個人，哪個小團(tuán)體也融入不進(jìn)去，很想和同學(xué)建立親密的關(guān)系，但卻不知道該如何與同伴相處，感覺很孤獨(dú)。

• 與父母的關(guān)系矛盾

1.小紅出生在一個高知的家庭中，父親是工程師，母親是醫(yī)生，父母從小對孩子的要求極其嚴(yán)格，學(xué)習(xí)、生活安排的井井有條，對規(guī)定好的計(jì)劃和時間也必須嚴(yán)格遵守。

2.父親很少管孩子，但管的時候比較簡單粗暴，如玩手機(jī)超過規(guī)定時間，父親就會強(qiáng)制沒收手機(jī)，偶爾還會打孩子；母親過于控制，如寫作業(yè)的時候，經(jīng)常不敲門就進(jìn)房間檢查孩子是否在寫作業(yè)，并詢問孩子寫作業(yè)的情況，或者是生活中幫孩子搭理好一切事物，讓她什么都不用做。

3.在咨詢中，小紅透露了她對父母的感覺是：

一方面，她害怕父親，覺得他很著急、暴躁，不知道什么時候就發(fā)飆了，但她又很希望爸爸能夠在她需要的時候給她支持和力量；

另一方面，她很討厭媽媽總是監(jiān)管她，覺得媽媽不相信她，沒有被尊重的感覺，想要有自己獨(dú)立的空間去思考問題，但是又離不開媽媽，當(dāng)媽媽生氣說“再也不管你”的時候，她又覺得很害怕。

• 不知道“我”是誰

小紅本人愿意做規(guī)劃的最核心目標(biāo)是希望更全面的了解自己，知道自己現(xiàn)在是什么樣的人，有什么優(yōu)勢和潛能，未來想成為什么樣的人，該如何實(shí)現(xiàn)理想等。

三、專家分析

這個個案是青春期孩子在建立自我同一性時遇到的困惑與沖突。

內(nèi)在世界的混亂，不能清晰、客觀的認(rèn)識自己，使得她也無法清楚的知道如何與外部世界建立好關(guān)系。有了獨(dú)立自主的意識，但又有較強(qiáng)的依賴性，所以想和父母分離，但又期待獲得他們的幫助?？释蛔鹬?、被理解，而學(xué)校、家庭中存在強(qiáng)迫和壓制的管教方式都會讓她很難適應(yīng)，選擇逃避。喜歡藝術(shù)的她渴望自由不被約束，而她的家庭環(huán)境卻總是在用條理和規(guī)則束縛她。這些都成為她不想上學(xué)的影響因素。

四、建議分享

1.理解孩子內(nèi)在的需要，尊重孩子，采用民主的教育方式；給予孩子更多自主發(fā)展的空間，不過多控制和要求；陪伴她一起面對現(xiàn)實(shí)的困難，給他支持和力量；面對道德、責(zé)任等原則性問題要堅(jiān)守底線，不受其牽制，但事事不必過于限制。

2.父母要經(jīng)常的自我覺察與反思，覺察自己和孩子在發(fā)生矛盾時哪些問題是孩子的，哪些問題是被孩子引發(fā)的自身的內(nèi)在情結(jié)，積極調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。